于漪老师事迹有感（于漪老师事迹）

哈喽,大家好~~~我是小编田甜，关于于漪老师事迹有感，于漪老师事迹这个很多人还不知道,那么现在让田甜带着大家一起来看看吧！

于漪，女，江苏镇江人。

1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。

长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。

1978年被评为语文特级教师。

曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。

现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。

多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，1989年被评为全国先进工作者。

【主要著作】《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。

于漪的文章《往事依依》收录在苏教版七年级上册第六课。

【于漪语录】   1.一辈子做教师，一辈子学做教师。

  2.我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。

因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。

  3.一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。

首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。

  4.座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也。

  5.我的理想是做一名合格的教师。

所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。

  6.教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。

教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。

因为，教育事业是创造性的事业。

        7.“今天的教育就是明天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。

【教学风格】    1思想性   党的教育方针和“三个面向”是教学改革的依据，于漪牢牢地把握着这一依据。

她的全部教学改革活动，贯穿着一条鲜明的红线，那就是“教文育人”。

于漪所上的语文课，充分地体现着“文道统一”的精神，在听说读写训练中，结合着思想教育，恰似春风化雨，渗入学生的心灵深处，真可谓教养与教育的和谐统一。

于漪语文教学的思想性是很强、很突出的。

    2重学性   重教轻学，是传统教学的积弊。

于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。

为此，教师必须“目中有人”，要研究当代学生的新情况、新特点，从学生的实际出发进行教学。

    3情趣性   于漪主张，讲课要有情趣。

教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜石乞石乞、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。

为此，教学就须在“得”字上下功夫，学生学有所得，才能对语文学习产生情感和趣味。

    4智能性   于漪站在培养开拓未来社会主义现代化建设者的高度，十分重视学生的智力开发与能力培养。

只要全面地阅读于漪的教学论文，不难发现于漪全部语文教学活动中，贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。

如何开发学生的智力，于漪曾写过不少专论，诸如“谈语言和思维的训练”“谈观察训练”“谈想象力与创造力的培养”“谈把握记忆的支撑点”等等。

这些论述启示我们：语文教学要通过启发式教学，让学生在主动、活泼的学习中，逐渐成长为聪明有为的人才。

    在语文能力的培养上，于漪主张读写听说全面训练。

她深感“重读写轻听说”教学的滞后性，从适应信息化社会的需要角度考虑，她在自己的教学实践中，是十分重视听力与说话训练的。

    纵观于漪的读、写、听、说实践，可以从中寻找出另一条重要线索，那就是：在教师主导下，让学生在主动、自觉的学习活动中，逐步地培养起自学能力。

    5文学性   人的生活离不开文学。

文学修养是一个合格的公民应该具有的文化素质。

于漪的语文教学，带有浓厚的文学色彩。

这只要听听她的学生在发言时能熟练地运用古诗词，能恰到好处地使用成语表达自己的意见，能在课堂上一首又一首地背诵古代诗词，也就可以知道于漪平时是怎样成功地向学生进行文学教育了。

听于漪讲课，读于漪文章，文学味浓是一个突出的感受。

平时她的教学语言也充满了优美的文学词语，感染力很强，这对学生的影响是潜移默化的。

把学生带入文学的情趣之中，可以提高语文学习的主动性与积极性，语文教学的效率也就必然随之提高。

    6整体性   于漪认为，语文教学是个系统工程。

它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。

教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。

    在实际教学中，她引导学生遵循文道统一的规律，从整体上去理解、把握课文，使学生不仅理解、把握课文写什么、怎样写，而且理会为什么这样写。

学生从课堂教学中不仅学到知识、技能，而且受到思想教育。

    于漪精通于教学艺术，对于一堂课怎么开头，选择什么作突破口以带起全局，怎样展开教学进程，怎样收尾，都有独创的整体设计。

听她的课，所感受到的是：教学环环紧扣，节奏鲜明，抑扬顿挫，起承转合，有张有弛，波澜起伏，引人入胜。

而且由于她的整个教学能“和学生的心弦对准音调”，所以能取得最佳的教学效果。

    怎样上好一堂课，于漪的主要经验是：    第一，“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”；  第二，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”；  第三，“变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情”；  第四，“创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”；  第五，“联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕”。

本文分享完毕，希望对大家有所帮助哦。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！