小学生在相同种族或民族的老师的教导下表现更好吗

美国小学生不会特别受益于由相同种族或民族的老师授课。这是我们发表在《幼儿研究季刊》上的新研究的主要发现。我们分析了从幼儿园开始到五年级结束的全国代表性样本。

我们的研究结果表明，呼吁教师队伍多样化不太可能有意义地解决美国小学中巨大的种族和民族教育不平等问题。

我们比较了美国小学生在两种自然发生的条件下的学业成绩、课堂行为和执行功能。

第一个条件是学生的年级由同一种族或民族的老师教授。第二个条件是，当相同的学生的年级由种族或民族不同的老师教授时。我们还控制了其他因素，包括学生的年龄，家庭的经济资源以及教师的教育水平和经验年限。

我们分析了三项单独管理的学业成绩测试、五项教师课堂行为评分和两项独立评估的执行功能任务的数据。我们还检查了学生是否被安排在资优或特殊教育课程中。

总体而言，我们观察到，由相同种族或民族的老师授课，对学生是否表现出更大的成就、更好的行为或增强的执行功能，或者更有可能参加天才或特殊教育课程几乎没有影响。我们偶尔观察到积极和消极的影响。然而，这些影响是不一致的，而且规模很小。

为什么它很重要

教育不平等，包括成绩不平等，早在幼儿园就发生，并持续到整个小学。解决这些不平等现象的一个常见建议是增加黑人和西班牙裔学生由同一种族或民族的老师授课的频率。

例如，由同一种族或民族的老师授课可能有助于减少偏见和文化误解，增加获得榜样和导师的机会，并促进学生参与课堂活动。严谨的研究反复发现，有色人种学生，尤其是黑人学生，受益于由同一种族或民族的老师授课。

然而，观察到的影响往往很小，更常在课堂行为等主观指标上观察到，而不是在学术成就的客观衡量标准上观察到。这与我们观察到的情况是一致的。

我们的结果也与其他分析全国代表性样本的研究一致，这些样本发现师生种族或民族匹配对有色人种学生的好处有限。

相反，由同一种族或族裔的教师授课在特定区域背景下可能特别有益。例如，在美国南部，这可能是由于该地区的种族隔离和歧视性做法的历史而发生的。在分析美国南部学校学生样本的研究中观察到师生种族匹配的大部分好处。

什么仍然未知

尽管我们分析了一个具有全国代表性的样本并检查了许多学生群体的治疗效果，但我们的研究有几个局限性。这些数据仅针对小学生收集。美国初中和高中学生的经历和表现可能有所不同。

随着学生进入成年期，匹配的积极影响也有可能开始显现。例如，最近的研究发现，由黑人教师授课的黑人学生更有可能从高中毕业并进入大学，尤其是两年制大学。

需要长期研究来评估匹配的好处。还需要进一步研究在美国南部上学的学生的潜在好处。初步研究发现，匹配的影响可能特定于教师是否就读于历史上的黑人学院和大学，无论他们的种族或民族如何。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！